微博、微電影、微信……如果說學校外的生活早已進入了“微”時代，如今以“微課程”為代表的新教學模式開始走進課堂內(nèi)。微課堂從問世開始，傳播速度遠遠超出想象，也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了巨大變革。在微課堂的熱潮下，遵義市也開始了微課堂的嘗試和探索。

“泰微課”走進遵義

7月28日，聆聽了來自江蘇省教育代表團的專題講座后，“泰微課”這個名詞給遵義市100余名教育干部留下了深刻印象。

由江蘇省泰州市教育部門組成的江蘇省教育代表團一行10人蒞遵，當日，泰州市教育局教育信息中心副主任莫志先、電化教育館張光耀和孫青桂副館長作“泰微課”專題講座，分析了“泰微課”如何助推教與學轉(zhuǎn)型，分別講述了“泰微課”的意義、含義、內(nèi)容及運用等。

“泰微課”是“泰州市中小學微課程”的簡稱，包含微教學視頻和微測試視頻，主要面向?qū)W生自主學習，是全國首創(chuàng)的信息化建設(shè)成果，相對于傳統(tǒng)課堂，一個微課程只講解一個知識點或技能點，分析一個具體的問題或題目，解決學習中的重點、難點、疑點、易錯點等，時長一般在3至5分鐘。

其信息化應(yīng)用項目是泰州市教育局動用1500名名師，耗時兩年，投資1千萬在全國率先建成的信息化應(yīng)用項目。“泰微課”作為江蘇的教育創(chuàng)新走在了全國前沿，江蘇省教育廳已正式發(fā)文將“泰微課”升格為“江蘇泰微課”，并作為江蘇的教育創(chuàng)新項目向全國推介。

目前，“泰微課”資源庫目前已建微課5萬條，覆蓋基礎(chǔ)教育各學科、各學段，是“E”學習的大百科全書。通過網(wǎng)上答疑解惑、網(wǎng)絡(luò)視頻輔導(dǎo)，幫助學生解決學習困難。學生可以通過電腦、平板、手機等多種終端觀看、學習。

“泰微課”正在建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育各學科的學習微視頻、題庫、虛擬實驗等學習資源庫，建立個性化的自主學習平臺，提供學生自主學習云服務(wù)，探索課堂教學新模式，創(chuàng)新課后網(wǎng)絡(luò)學習輔導(dǎo)新方式，不斷提高教育教學質(zhì)量。

教學新模式改變傳統(tǒng)課堂作為教學新模式，微課堂已經(jīng)在江蘇這樣的發(fā)達地區(qū)有了豐富的實踐經(jīng)驗，對于遵義市而言，這樣的教學新模式會帶來什么樣的改變呢？

相對于傳統(tǒng)課堂，微課堂從宏觀上看，就是分享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育均衡，體現(xiàn)個性化學習，提供合適的教育，成就信息技術(shù)時代的名師。表面上是制作微課程視頻資源，實際上是教育理念的顛覆——從以教師為中心，到以學生為中心，從單向灌輸式轉(zhuǎn)型為啟發(fā)學生自主性學習。

這一點，不少遵義的教師已經(jīng)體會到了。遵義市十九中信息技術(shù)教師陳偉參加過今年的一場微課教學研討活動，活動是由匯川區(qū)信息技術(shù)學會組織，全區(qū)初中信息技術(shù)教師參加。

活動中，陳偉作了演示。他利用3段每段僅3分鐘左右的短小微課，將本堂課的教學重點、難點傳遞給學生，每段微課后，學生根據(jù)理解掌握情況進行實踐操作，也可以回放視頻，查缺補漏，同時進行交流討論，實現(xiàn)知識點理解和應(yīng)用。展現(xiàn)了教師少講精講，引導(dǎo)適度，學生充分自主學習，積極交流互動的良好教學效果。

陳偉表示：“微課有的圍繞一個教學難點、重點集中展開，有的依據(jù)教學步驟，在播放推進的過程中向?qū)W生提出問題?！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)課堂教學方式，學生是被動的接受者，而微課課堂，教師可以提前將微課視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)或是服務(wù)后臺，將授課內(nèi)容與學生共享，讓學生帶著問題提前自助學習，“教師成為學習的促進者，學生變成主動的研究者?！标悅フf。

看了陳偉的演示，不少老師開始熱烈的討論。他們覺得，微課在課堂教學有中可行性和可操作性，對促進學生自主學習，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力效果明顯。

目前，微課還在探索和嘗試階段，遵義市通過選派相關(guān)教師赴發(fā)達地區(qū)學習培訓(xùn)，將這一教學模式引入日常教學和教育科研之中，微課已經(jīng)在包括市四中、市十二中等多所中小學校開展實驗性教學。

市教育局相關(guān)負責人表示，通過將教育信息化與日常教育教學深度融合，積極開展微課的嘗試和探索，通過教育實踐，在微課教學模式上探索適合遵義市的模式，為全市中小學生帶來普惠。