“智慧教育”培養(yǎng)“智慧學生”
一堂英語課，老師只說五分鐘話，卻讓所有的學生都能參與、并高效率學習的英語課在鞍山出現(xiàn)啦！從教育信息化1.0時代到教育信息化2.0時代，鞍山市黎明小學在智慧教育學習場下完成了教與學模式的新構建。鞍山市鐵西區(qū)重點小學——黎明小學是如何利用“智慧教育”培養(yǎng)“智慧學生”的呢？
敢于“吃螃蟹”的學校
黎明小學是東北三省首家引進平板電腦進課堂，敢于“吃螃蟹”的學校。在實踐中探究出“雙板課堂”的全新授課模式，促進了孩子們的自主學習與合作學習能力，“雙板課堂”既擺脫了傳統(tǒng)課堂單一的師生間一對多的授課模式，把機械性的操練轉化為一對一的糾音矯正，又克服了平板電腦課堂缺乏師生、生生互動的情感交流等問題。
英語課上，孩子們要向三位有不同的教學任務的老師提交不同形式的作業(yè)，平板老師要檢查朗讀是否達標、復述是否合格，不達到標準，就會一直重復，是一個絕對公正且不講情面的老師；小組里面的小先生要檢查課前作業(yè)，預習筆記，習題批改、訂正、講解，還要負責知識的總結、匯報以及課本劇的排練，這位老師得是一位多面手，做得不好，還隨時都有被組員PK的危險。最后一位老師負責課程安排、整理矯正、評價等功能，這位老師大多數(shù)的時間不需要說話，只需要關注手機終端的數(shù)據(jù)，合理調配課程時間，做好課程順利進行的主舵手?；丶液?，它就變成了孩子的智能繪本英文圖書館，他能根據(jù)孩子的水平從百萬的圖書庫中智能推送英語繪本，極大豐富了學生的閱讀量。
除了引進平板電腦進課堂，黎明小學還嘗試了作業(yè)盒子、和教育等教育教學軟件。比如到2018.7月，黎明小學使用作業(yè)盒子在線布置作業(yè)832次，學生注冊人數(shù)1863人，3個月的時間，黎明小學生共在作業(yè)盒子小學練習了6389道題目，平均正確率為87%。3-6月份，黎明小學總共發(fā)起5次全校評測，參與率由30%到目前的80%。
智慧教育三步走
鞍山市鐵西區(qū)黎明小學校長黃陸明表示，黎明小學實施智慧教育歷經(jīng)了三個階段，包括蓄能建設期、模式變革期以及目前的深入實踐期。
第一階段蓄能建設期(2013.3-2014.7)，學校不斷添加智慧學習的硬件設備，教室中配置辦公電腦、教學電腦、多觸點交互式液晶書寫屏、實物投影；辦公室移動網(wǎng)絡、藍牙設備的網(wǎng)絡覆蓋。在師資培訓上，學校讓學習傳播型教師走出去，組織教師前往北京、上海、大連等地學習；請研究型專家走進來。多次邀請教學專家來我校開展微課技術、小組技術講座。
學校吸收智慧教育理論、豐富計算機軟硬件設備、擴寬網(wǎng)絡教育渠道、嘗試運行“翻轉課堂”、構建微課程學習體系、在鐵西教師進修學校電教部王立博主任的幫助下建立黎明小學網(wǎng)絡學習平臺，利用計算機與手機雙通道嘗試性的通過微課進行課前預習。
第二階段模式探索期(2014.9--2017.7)，2014.9提出了微課程、大教研想法。與鐵西區(qū)教師進修學校共同開展科研課題《微課制作與小組技術在課堂教學中的有效整合的研究》，以“課題研究”為契機，讓教師成為研究者。經(jīng)過課題組以及一線教師歷時三年的共同努力下，學校于2017年制定了以課前微課預習，課中小組合作，課后網(wǎng)絡作業(yè)，學生行為習慣評價體系“種子機劃”貫穿始終的“學研練評”，在智慧教育學習場下聚焦核心素養(yǎng)的一體化教學模式。
教師們把精心設計過的微課及習題上傳到黎明小學網(wǎng)絡平臺，學生們通過電腦或手機完成在線學習任務，比如觀看視頻、完成相應練習題。并逐步實現(xiàn)了從單一學科過渡到多學科，課題組教師制作了大量微課，其中小學數(shù)學微課有六節(jié)被選入北師大“新媒體”平臺展出，并被評為國家級優(yōu)秀課程資源。
學校于2016開始制定“種子計劃”學生行為習慣網(wǎng)絡評價體系。本評價體系是沿襲2009年的“好習慣銀行”，歷時一年開發(fā)出來的，是以好習慣培養(yǎng)及評價為主體的活動。學校自主開發(fā)了數(shù)字化網(wǎng)絡平臺，打造新的評價體系轉變了以前手寫記錄、發(fā)小獎章、銀行積分兌換、手寫統(tǒng)計等傳統(tǒng)、原始的方式。通過信息化的評價手段更加便捷、更加細膩、更加新穎的方式來喚醒學生的潛在意識，發(fā)揮導向作用，幫助學生養(yǎng)成好習慣，形成健康的人格和個性。
目前學校所處的階段是深入探索期，除了包括引入新的教學軟件，以及前文所涉及的雙板課堂、種子計劃、微課等新型教學模式和學生習慣培養(yǎng)模式以外，學校還在繼續(xù)把好在校教師的培訓關，及時的更新教師們的教學觀念、鼓勵教師鉆研教學新模式。學校正朝著“教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數(shù)字校園建設覆蓋全學?！钡男畔⒒?.0方向邁進。
教育信息化，幫助你我他
遼寧省鞍山市教師進修學院小學研訓部主任賈鋼成表示，鞍山市在教學教研方面一些大數(shù)據(jù)和信息化資源的使用已經(jīng)有一些不錯的點和案例。他將教育信息化不斷深入的深厚實踐意義概括為以下三點：一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術聚合本地優(yōu)質教育教學資源并整合一些全國的教學資源如（課件，微課，直播課）用于老師線上學習，教學應用以及實踐提高。二、通過信息化工具和手段對學生和教師的日常教學數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)化的收集，并借助搭建的大數(shù)據(jù)智慧平臺對數(shù)據(jù)進行分析和反饋，助力學校及教研及進行教學分析，診斷，評估。三、大數(shù)據(jù)智慧教學資源平臺在分析，指導，資源同步的功能基礎上會有更落地的指向性服務，比如在以了解自身數(shù)據(jù)情況及薄弱學情環(huán)節(jié)后針對市，區(qū)縣，學校需求可發(fā)起的信息化趣味學科活動，教學質量評估活動等，滿足教育教學所需。
教育信息化和智慧教育的發(fā)展除了提高教育教學質量，提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力以外，還真正減輕了教師負擔，激發(fā)了學生興趣，方便了家長了解，給校園中的“你我他”都給予了很大的幫助。據(jù)悉，有家長表示“黎明小學的網(wǎng)絡在線學習平臺，改變了孩子們學習的方式。但自從老師在網(wǎng)上留作業(yè)后，孩子到家第一件事就是寫作業(yè)，我再也不用追著孩子寫作業(yè)了。而且老師的微課孩子可以反復地看，哪個地方不會就看哪個地方，還可以多看幾遍，也不用我陪著了，這樣就培養(yǎng)了孩子自主學習的習慣?！?
